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作者丨觅游团队
“高分号”出海20多天，我想自己有必要好好回顾一下近来安排，那就写一份《觅游21级全程班开班20天报告》好了，以下为报告全文。目前，小觅与全程班学生正在学习《舆论》与《新闻学概论》。截止到2020年4月27日，我们一起
阅读了2本专业经典书籍：基础书目是《传播学教程》，拓展书目为《娱乐至死》
参加了6次直播课：热点解读1次、业务学习1次、书目串讲2次、方法学习2次。总学习时长1100min以上，累积5星好评900条以上
进行了13天的带读讨论，讨论群活跃期内日常活跃到22点
最高打卡纪录也为22天，平均每天打卡人数310人，最高打卡人数380人，最多精选评论为21条，那天是4月19日
在这期间，小觅也见证了主讲师团队、班主任团队、课代表们协力合作20多天，共同完成的学习资料数量为45+：
其中A、B班讨论记录文件26篇，问题库文件更新4+，课程讲义文件15+（滑动可查看下一张）
而学习资料、带读讨论与打卡记录共同记载了学生成长的轨迹，也成为学生“输入+输出”学习之旅的重要组成部分。
我们在“高分号”上开启了，集“学术追星”与“学习讨论”于一身的新篇章。
01
方法赋能篇
古有“兵马未动，粮草先行”，今有“研途刚始，方法先行”。因为，方法和努力一样重要。
方法赋能篇就是“高分号”起航的第一站，是小觅在研途第一阶段为学生提供的高分锦囊——即“做计划”、“会读书”、“勤思考”。
计划方法课聚焦于协助学生制定合适且有效的研途计划。从扬帆当夜起，小觅就开始留意学生制定的研途计划清单，关注大家各自预计的“港口”补给规划。
即=大到年计划，小到日计划，都是为了使航向更清晰，航线最精准。
2020年，结合往年的经验，小觅特意将考研规划辅导课放在了第一讲。半碗学长为大家系统讲解了如何制定复习计划。
从“知其然还要知其所以然”出发，为大家指明科学且高效的学习方法，让大家不能只是听着“爽”，更要将其真正运用到实际学习之中。
“读”书/论文/讲义贯穿我们考研过程的始终，且占据了我们大部分的备考时间，因此读书理解能力直接决定了我们的备考效率，也是拉开差距的重要一环。觅游全程班非常重视大家的读书效率，读书方法课就是小觅准备的第二批“补给物资”：方法是理解书目的“灯塔”，让大家可以在茫茫书海中，准确且高效地提炼书籍重点。觅游行走的书库大羽学长在读书方法课上讲述了考研资料搜集的标准及读书方法论，并逐页逐句示范了阅读一本专著的方法。用理论加实践的形式，和大家一起理解读书方法论，用“复利模式”为大家解释读书积累的重要性。
将复利思维用在读书中就是，每一次读书中学到的内容会由点及面，网状铺开，这样的知识的积累就不再是线性的累加，而是呈网络状生发，每学到新的知识点都能和之前的串联起来。
长久坚持下去，掌握的知识会越来越多，而且时间越长，复利发挥的功效越大，学习效果越好！
况且在这个过程中，实际掌握的不仅有基础知识，还有思考能力、阅读理解能力...
让知识学习不是停留在简单机械的背诵记住，而是真正构建个人的知识网络，并能在这个网络中无限延伸，让知识的吸收成为一种自然的状态。
❸ 带读串讲课
串讲课是在带读完某一本书之后进行的，相比于直接灌输基础知识，其主要作用是知识点复盘+学科框架搭建+思维能力训练。
串讲不是知识点的简单罗列，而是在相关知识点之间搭建桥梁，挖掘知识点之间的内在联系。
比如《娱乐至死》串讲中，大羽学长介绍了媒介三部曲的同时，也梳理了媒介环境学派及对知识的处理方法。
《传播学教程》串讲中，月岛学姐则以传播模式图为例，为大家示范了如何将教材与专著结合，并且逐步优化学科框架。
课程内容当然是学长姐们的理解，但更是思维能力训练的重要组成部分——理解内容时，也在学习学长姐的思维训练方式。
先从模仿开始，理解学长姐们的知识逻辑，再到自己尝试整合知识点，最终形成个人知识网络，为解题打下基础。
主动整合知识的过程就会让同学们自己成为学习舵手，将“高分号”驶向事半功倍之路。
学生对课程的热情态度让小觅感觉身处“网络粉丝广场”，看着大家在学术追星。
学术追星的对象除了半碗学长、大羽学长、月岛学姐以外，还有已经和大家在课程中见过面的王昱学姐、侧影学长、东东学长。
还记得，业务先导课开课之前小觅布置了一份业务练习作业，不少同学小表示不知道该如何下手。
而在业务先导课中，昱姐用点评作业的形式，犀利指出学生需要优化的方向，用专业实力与干货教学瞬间吸粉。
全程班中，第一次与侧影学长、东东学长见面是在开班班会。两位学长分别介绍了个人经历，用个人寄语打开了吸粉开关。
两位学长之后也会和大家多多见面，比如在本阶段的热点解读课中以及暑期的通识核心课中。
当然，觅游的团队成员还有林雲学长、沐泽学姐、小明学姐、Leo学长......从不同的维度给小伙伴带来更多启发。
使大家不仅仅考上研究生，还可以具备成为研究生的能力。比如：主动学习、任务导向、勤于思考......
谈到能力培养的问题，起航20天中绝对离不开的是带读讨论——细细研读。带读环节是输入与输出的能动结合，力求帮助小伙伴真正将知识吸收为己用。例如，带着问题预读书目，撬动阅读效率；读书群思考探讨，巩固和延伸所学。 （思考问题示例）
为了实现更好的学习效果，从备考之处就启发小伙伴们打通输入和输出，带读环节的输入与输出没有明确的界限。读书群讨论的过程中，讨论参与者处于对话状态，发表观点的同时也在观察其他人理解的内涵。
带读讨论的魅力正在于思想交流，在输入与输出的交叉转换中，形成并优化自己的认知，最终有益于个人知识网络形成。
从分分钟99+的带读讨论中，6800+的打卡记录中，我发现勤于思考等能力正由学长姐们的号召转化为实际行动。有学生开始主动思考学习内容▼
也有学生，开始尝试建立学科框架▼
其中，不少学生开始用新传知识来认识世界、解读事件▼
只有从基础知识细细研读开始，专注进去，培养自己的深度思考能力，才能在复习中把握主动权。
我想，大家已经开始掌握或者摸到了秘诀——高维思考！
带读为什么要选择班级群讨论？为什么会提前设置阅读问题清单？为什么会阅读拓展书目？为什么要自己整合框架......
解答这些问题的关键和带读环节设置的初心一样，本来就是训练同学们的高维思考力，思考是吸收知识的开始！
带读作为培养高维思考能力的重要环节，帮助小伙伴们进入踏实备考状态：
❶ 激发兴趣：爱上新传
❷ 坚定信心：安心学习
❸ 理解知识：夯实基础
❹ 反思优化：持续提升
❺ 沉浸学习：享受读书
❻ 独立思考：思维进阶
读书带给大家的收获包括但不局限于以上6点。
比如，小觅也有注意到讨论、互动正在形成良性的学习氛围，也在悄然影响着每位成员~
但收获的共性却都与思考有关：让自己爱上思考、思考自己学习什么、思考自己怎样学习、思考自己如何成为更好的人......我突然想起，许倬云先生在《十三邀》中提到过的一句话：“现在的知识分子是赛博知识分子，是检索机器，不是思考者......”。
的确，互联网的发展，让检索更容易获得。再加上丰富的数据资源，很多时候我们都会以为自己会了。
带读过程正好就是检验自己学会的标准之一。从专注于某一章节、某本书开始，到可以串联起多章节、多本书。
从专注于某一个问题，到可以联系起某类现象；从专注于解答学长姐的问题清单，到可以和学长姐一起交流......
小觅认为的基础阶段绝不仅仅只是报守参考书苦读，或者摘抄背诵几个名词解释，也不仅仅是被动听一些基础知识的讲解，在有限的时间能让自己学会学习，这样的效率回更高一些。
基础阶段更重要的是——你要开始对知识的主动探索。
➤ 进入考研的状态，每天规律学习；➤ 学会主动思考，因为思考是吸收知识的开始；➤ 宏观视野，读些专著，编织学科大网络
综上，全程班开班20天内，我看到了学生：✔ 能静下来细细研读一本书，并努力通过思考理解做到读懂
✔ 不仅细读了《传播学教程》，还研读《娱乐致死》等媒介环境学相关知识✔ get并践行学习方法，学习效果显著（划重点：在践行中优化效率）✔ 学科框架形成中，在多维且系统地认知新闻传播学✔ 下意识地主动思考，尝试新闻传播来解读生活✔ 形成了良性学习氛围，处于彼此“偷菜”成长中……这样的基础阶段才真正实现了打基础的目的，不仅仅是知识增量的增加，更重要的是思维的优化。
培养一种新的看待问题的视角，真正激发出了自主学习的能力，那接下来的你就像一块儿海绵一样自主吸收知识，效率更胜一筹。
《觅游21级全程班开班20天报告》更像是小觅和学生们开班20天的故事。
故事的开始是“时间胶囊”，我看着大家开班写下的对明年自己的寄语，仿佛给了我更多的使命感，我也会和大家合力将“高分”开向海的彼岸！
20多天的收获，也让小觅确信自己不再局限于授人以鱼。
一切都在平稳运行中，小觅坚信“高分号”将带着更多准研究生高分出道！
大家也别忘了得pick我，让小觅可以“高光出道”，感受到更多热情~
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